日本の学校の「新しい在り方」を創りたい方へ。事業横断型採用

募集の背景

戦後最大の教育改革と、学校現場の課題

2022年度から、全国の高校で「探究学習（総合的な探究の時間）」が必修化されました。探究学習とは、生徒が自分の興味や身の回り・社会の中で気になることから自分で問いを立て、情報を集めて分析し、まとめ・発信していく学びです。正解が一つに決まらない問いに仲間と向き合う中で、自分の生き方や社会との関わりを考えていきます。

2025年度には文部科学省が「N-E.X.T.ハイスクール構想」を打ち出し、全国で高校教育改革が動き出しています。この改革の中でも探究学習は重視されており、各都道府県では探究学習を「取り入れる」段階から「質を高める」段階へと進んでいます。さらに、2030年度から順次実施される次期学習指導要領も見据える中で、学校や行政の関心は年々高まっています。

一方でカタリバの調査では、9割以上の先生が今なお探究学習に対して課題を感じていることがわかっています。

「カリキュラムの形は整ったけれど、生徒の主体性をどう引き出せばいいかわからない」「一部の熱心な先生だけが走り回り、職員室の中で孤立してしまっている」「外部の教材を導入してみたものの、自校の生徒の実態に合わず形骸化している」

進学に力を入れる学校、進路が多様な学校、生徒が数十人の小さな学校。さまざまな状況の学校がある中で、同じやり方がそのまま通用することはほとんどありません。

どんな地域で生まれ育っても、子どもたちが自分の可能性を切り拓いていける社会。その実現に向けて、カタリバは2017年から、学校や行政、地域の方々など多様な立場の人たちとともに、探究的な学びのかたちをつくってきました。そんな10年間の積み重ねを、今さらに深め、より広く届けていくフェーズに入っています。

現場での実践を、全国へ。カタリバが挑む2つの挑戦

そのために、今カタリバが注力していることが2つあります。

ひとつは、学校現場のなかから、次の10年の学びをつくることです。

岩手県大槌町、福島県双葉郡、石川県奥能登地域。カタリバの職員がその土地に暮らし、学校に常駐しながら、行政、学校、地域の方々とともに学びを起点に地域の未来を考えていきます。探究学習を通して生徒が地域の大人たちと触れ合い、学校の中だけで完結しない学びを地域みんなで一緒に考え、まちの活気に繋げていく。ここで積み重ねた実践が、あらゆる課題を抱える地域にとっての先進的な事例になると信じています。

もうひとつは、子どもたちの主体的な学びを形にする教育環境を、全国へ届けること。

どんな環境で学ぶ生徒も、自分の「好き」や「関心」から問いを立て、実践を通じて正解のない問いに向き合う。現場で積み上げた実践をもとに、そんな“主体的・探究的な学び”をすべての生徒に届けることを目指しています。行政や地域団体、企業など多様な大人たちを巻き込みながら、全国どこにいても子どもたちが主体的な学びに没頭できる、既存の公教育の枠組みを超えた新しい教育環境の仕組みづくりに挑戦し続けます。

この2つは、互いに往還し、支え合っています。現場に立っているからこそ、全国へ届けられる仕組みやノウハウが学校で本当に使えるものになり、全国の学校を見ているからこそ、他の学校で生まれた工夫を、目の前の一校に持ち帰ることができる。この行き来のなかで磨かれていくものを、私たちは「実践知」と呼んでいます。それが、社会を動かしていく一番の力になると考えています。

現場の熱を、社会の変化へ。カタリバ自身の転換点 

いまカタリバは、「実践知」を組織の真ん中に置き直そうとしています。25年にわたり様々な活動を展開してきた中で、どれだけ良い実践を積んでも、社会の変化や広がる分断にまだまだ追いつけていない。その危機感から2030年までの5年間は、現場で培った実践知を社会に手渡していくことへ、組織の重心を移していきます。
自分たちの活動に責任をもつ組織から、10代を取り巻く社会環境の変化そのものに責任をもつ組織へ。各現場で生まれた熱を、社会を動かす力に変えていく。組織全体が、いまその大きな転換点にいます。

今回のポジションは、その転換を体現するものだと考えています。まず現場に入って実践を積み、そこで得たものを持って全国へ届けることに寄与していく。異動を重ねて、立場も地域も異なる現場に身を置くことは、ひとつの場所にいるだけでは得られない視点を培っていけるはず。現場と全国の両方を知っているからこそ磨ける実践知があります。それを社会の変化につなげ、やがてはこの挑戦を牽引していく。そんなキャリアを一緒に歩んでいける方と、これからの5年をつくっていきたいと思っています。

仕事内容

まず1年〜1年半、大槌・双葉・奥能登のいずれかの事業に配属され、現地で活動をしていただきます。（入職時期により変動）

その後は、全国の学校・先生を支えるチームへ移る道も、各地域の担い手を支える仕事へ移る道も、拠点に残る道もあります。どこへ進むかは入職時点で決めきるものではなく、1年をともに過ごしながら、一緒に考えたいと思っています。

【学校現場での仕事】

配属先は、選考の中でご希望と適性をすり合わせて決めます。拠点によって仕事の重心は少し違いますが、共通して次のような役割を担っていただきます。

― 探究学習の授業づくり・運営
ひとつの学年やゼミを担当し、年間カリキュラムの設計から毎週の授業プランづくり、教材や資料の作成、授業の実施まで、一気通貫で担います。先生方との打ち合わせや校内の会議にも入ります。

― 生徒一人ひとりへの伴走
自分のテーマを見つけて動き出した生徒の、相談相手になります。答えを渡すのではなく、問いを重ねながら、その子が自分で次の一歩を決められるように関わります。

― 学校と地域をつなぐ
生徒の関心に合わせて、地域の大人や企業、専門家との接点をつくります。生徒一人ひとり関心が違うので、同時に何十か所と調整することもあります。

― 学校のこれからを話し合う場の運営
学校・行政・地域の関係者が集まって高校の未来を議論する会議の事務局を担うこともあります。議題づくり、資料作成、関係者との調整。会議体の運営そのものを任されます。

▼配属先事業候補

岩手県大槌町｜大槌町教育魅力化

東日本大震災で被害を受けた大槌町で、カタリバは10年以上活動してきました。町内唯一の高校である大槌高校は、震災前に100名以上いた新入生が2019年度には42名まで減少。そこから地域探究のカリキュラムづくりや全国からの生徒募集に取り組み、2020年度以降は毎年60名前後が安定して入学しています。2024年度には新しい学科も生まれました。職員室に自席があり、先生方と机を並べて働きます。2026年からは、文部科学省の研究開発学校の指定校となり、次期学習指導要領で重視される「教育課程の柔軟化」に取り組んでいます。

福島県双葉郡｜双葉みらいラボ

原発事故で多くの住民がふるさとを失った双葉郡において、「ふるさとで再び学びたい」と願う子どもたちのために2015年に開校した福島県立ふたば未来学園。建学の精神は「変革者たれ」です。カタリバは2017年から職員が校内に常駐し、原子力防災や地域再生といったテーマに生徒が挑む探究の授業と、校内の放課後の居場所づくりを担っています。全国から視察や問い合わせが絶えない、探究学習の先進校です。

石川県奥能登｜奥能登高校魅力化

2025年度から石川県教育委員会の委託を受け、奥能登の県立高校5校（飯田・能登・輪島・門前・穴水）を対象に、探究学習の推進と学校の魅力づくりを支えています。担当は2〜3校。震災・豪雨からの復興と、学校の再設計が同時に進む立ち上げ期の現場です（車での移動が多いため、普通自動車免許が必要です）。

【異動後の仕事】

現場でひととおりの経験を積んだあと、次の役割へ進んでいただきます。時期は1年から1年半程度が目安で、学校の年度の切り替わりに合わせて相談しながら決めていきます。進み方は、大きく2つです。

① 全国の学校・先生を支えるチームへ
仕組みを動かしたい方へ。全国600校以上とつながるプログラムの運営、先生方が半年かけて自校のカリキュラムをつくる研修の企画・運営、教材やコンテンツの開発などを担います。勤務地は東京（中野）または福島（双葉）を選べます。

② 各地域で子どもを支える人たちを、支える仕事へ
全国高校生マイプロジェクト事業で、各地域で高校生の探究を支える団体や自治体に伴走する仕事です。ひとつの地域の実践を、全国20以上の地域へ広げていく側に回ります。その先には、チームのリーダーを担う道もあります。1校の支援から、都道府県や行政と向き合う仕事へ。関わる相手のレイヤーも変わっていきます。

実際に、大槌でコーディネーターを務めたメンバーが、いまは全国の学校の探究支援をリードしていたり、部署全体をけん引するディレクターを務めていたり、行政の高校教育改革に伴走するプロジェクトのリーダーを担っていたり。さらには行政に出向し、国の会議で発言する立場になったメンバーもいます。

とはいえ、こうしたキャリアを「約束」としてお伝えするつもりはありません。現場で過ごしたあとにどんな景色が見えているかは、やってみないとわからない部分もあります。だからこそ、決めきらずに、一緒に考える前提でお迎えしたいと思っています。

この仕事の魅力

課題先進地であり、実践先進地。地方の高校での日々から学んでいける

同じ町に暮らす一人として関わっていく、地域での約1年。先生方と同じ職員室で日々議論を重ね、カリキュラムを一緒につくる。行政の方と会議の資料をともにつくり、地域の方と祭りや行事で一緒に汗をかく。立場も専門も違う人たちが、「この地域の子どもたちにとって何がいちばん良いか」という一点で地域一丸となって動く原点を見ることができます。もちろん、間に立つ難しさはあります。それでも、自分の一言やひとつの企画が、学校の動きを少しずつ変えていく。その手応えは、ここでしか得られないものです。

生徒数の減少、教員不足、学校の統廃合、多様な学習ニーズへの対応。いま向き合っているのは、数年後には多くの地域が直面することばかりです。だからこそ、条件が厳しいと言われる場所で生まれた工夫ほど、ほかの地域にも届く力を持ちます。目の前の一校のためにやっていることが、やがて全国の子どもたちの学びにつながっていく。地方から日本の教育を変えていく挑戦を、まず現地で経験できるのもこのポジションの醍醐味です。

数年ごとに変わる景色。多様な経験が、成長の糧になる

このポジションは、地域に移り住むことと、その後の異動を前提にしています。だからこそ、入口の時点で進む道がひとつに決まっていません。全国の学校や先生を支えるチームへ移る、各地域の担い手を支える仕事に関わる、あるいは拠点に残ってコーディネーターを続ける。働く場所も、関わる相手も、自分の関心に合わせて選び直していけるポジションです。

環境が変わることは、これまでの経験を活かすだけでなくアンラーニング（学びほぐし）に取り組み、スキルやスタンスをアップデートする過程でもあります。。複数の現場を経験するなかで力をつけていただき、ゆくゆくは異動した先で、チームをまとめる役割やプロジェクトを引っ張る役割も担っていただきたいと考えています。マネジメントや企画推進の経験を積みはじめる時期は、自然と早くなっていくはずです。キャリアを前に進めたい方にとっては、挑戦しがいのあるポジションです。

入職後は、一人ひとりの関心や強みに合わせてキャリアの道筋を一緒に考え、そのために必要な成長の機会を用意していきます。上長との定期的な振り返り、拠点を越えて相談できる仲間、研修や先進事例の視察に参加できる仕組み。任された役割をしっかり担っていけるように、支える体制を整えています。

あなた自身が、カタリバの「実践知」を体現し、次の社会を切り拓く存在へ

カタリバがいま、いちばん大事にしている言葉が「実践知」です。ある学校でうまくいったやり方が、隣の学校ではまったく通じない。同じ声のかけ方でも、響く生徒と響かない生徒がいる。教育の現場には、そういうことが当たり前にあります。正解をひとつ決めるのではなく、目の前の相手を見ながら判断を重ねていく。その積み重ねの中に残っていくものを、私たちは実践知と呼んでいます。

やっかいなのは、実践知が資料やマニュアルの形だけでは受け継げないことです。「なぜそう判断したのか」という肝心なところは、現場に立った人の中にしか残りません。自分が試したこと、うまくいかなかったこと、工夫したこと。それらはきっと、他の地域にとっても大きなヒントになる。だからこそ私たちは、それを何とか目に見える形にして、社会へ広げていきたいと考えています。

このポジションは多様な経験を積むからこそ、あなた自身が、実践知の広がりを体現する存在になっていくことができます。ひとつの地域の話も、全国の話も、借り物ではない実感を持って語れる人は、これからの教育をつくっていくうえで欠かせない存在です。それは、どんな環境でも失われない、あなた自身の確かな力になっていくはずです。

働き方、異動について

・勤務時間は拠点によって異なります。（大槌・奥能登は8:30〜17:30、双葉は11:00〜20:00、中野オフィスは10:00～19:00が基本です）
・はじめの1年から1年半程度は、原則として配属先の地域に居住いただきます。
・学校は年度単位で動くため、年度の途中で現場を離れることは避けています。入職の時期によって、現地で過ごす期間は前後します。
・配属先はいずれも、都市部と同じ利便性がある地域ではありません。住まい探しは、現地の職員が相談に入りますのでご安心ください。
・異動に伴い、一部資金補助がございます。

スタッフの1日

現場での仕事：岩手・大槌高校に勤務する場合

学校の時間割に合わせて動く一日です。先生方と同じ職員室で過ごし、授業と生徒への関わりを中心に、地域や行政との打ち合わせが入ります。

08:30　出勤・朝礼
09:00　授業に協力いただいている地域の方と打ち合わせ
10:30　教育委員会との打ち合わせ
11:30　探究の授業準備
12:30　ランチ
13:30　探究の授業を実施
15:30　生徒のプロジェクトへの個別伴走
16:30　翌日の打ち合わせ資料の作成
17:30　退勤

異動後の仕事：学校・教員支援チームに異動した場合

目の前の一校ではなく、全国の学校と先生に伴走します。オンラインでのやりとりと、仕組みや教材をつくる時間が中心の一日です。（現地視察を含む出張もあります）

10:00　出勤・朝会でチームの動きを共有
10:30　プログラムに参加している高校の先生とオンライン相談
11:30　次回の研修で使う資料づくり
12:30　ランチ
13:30　先生向けオンライン勉強会の企画ミーティング
15:00　参加校の状況を整理し、次の打ち手を検討
16:30　先生が学校で使える教材の制作
18:00　他の事業のメンバーとの連携ミーティング
19:00　退勤