募集の背景

「みんなのルールメイキング」とは
生まれつき茶色い頭髪を黒髪に染めることを強要されたとして、生徒が訴訟を起こした事件をきっかけに生まれた「ブラック校則」という言葉。近年、時代にそぐわないルールを見直していこうという気運が高まる中、学校の「課題」を題材に生徒の学びを創っていこうと、カタリバは2019年に「みんなのルールメイキング」をスタートさせました。

多くの人が学生時代に経験した「校則」。校則は学校が定め、生徒はそれを守るしかないという状態が当たり前でしたが「みんなのルールメイキング」では、対話を通じて、児童生徒が中心となって学校の校則やルールづくり、見直しなどに取り組んできました。全国の学校との実践を重ねる中で、より多くの生徒が学校づくりに参画していくことを目指し、現在は校則やルールだけではなく行事や生徒会活動、学級運営の在り方の見直しなど、テーマが広がってきています。

この事業では、「ルールメイキング」、「生徒主体の学校づくり」や「子どもたちの声を反映した民主的な学校づくり」を推進する学校や教員、生徒の支援を行っています。2019〜2022年度の経済産業省「未来の教室」実証事業に採択され、2024～2026年度は公益財団法人日本財団の助成を受けて運営しています。
また、本事業は教育と社会をつなぐ先駆的なプログラムとして、2025年度グッドデザイン賞にも輝きました！
【参考】「みんなのルールメイキング」が2025年度グッドデザイン賞を受賞しました

事業の現在地と、私たちが届ける価値
2026年8月時点では計680校を超える小・中・高等学校がルールメイキングを実践。こども基本法の制定や生徒指導提要の改訂、そして学習指導要領改訂の議論などを受けて、社会全体で子どもたちの声を取り入れた学校づくりの重要性が再認識されています。そんな中で、ルールメイキングや子どもたちの声を取り入れた学校・学級づくりを目指す学校が増えています。

みんなのルールメイキングでは、生徒向けのワークショップ開発および学校現場での実践をベースにしつつ、実践方法をまとめた教材開発や研修会の実施、教員向けの共助コミュニティ運営、全国各地域における交流機会の創出など、様々な取り組みを行ってきました。

生徒たち自身が自分の生活する環境について、対話を通して自分の意見を伝え、異なる他者を想像し、相手の意見を受け入れながらともに合意形成し意思決定していくことは、これからの不確実な時代を生き抜く力を身につける糧となります。さらには子どもたちにとって学校が安心・安全な場となり、「自分の意見から、自分の身近な環境を変えていけるのだ」という実感を届けることに繋がっていくのです。こうした対話の文化を日本中の学校へ届けていくことに、私たちの活動の大きな意味があると考えています。

今回、より多くの学校にこの取り組みを広げ、根付かせていくために、様々なアクターと協働し、対話を通して現場の課題を乗り越える新たな仲間を募集します。
これまで培ってきたご経験やご自身の問いを出発点に、全国の学校教育をより良いものにしていきませんか。

仕事内容

みんなのルールメイキングでは、学校現場・地方自治体の伴走支援や、教員が学校の垣根を越えて学び合えるコミュニティの運営・交流機会の創出、イベント企画やオウンドメディア運用を通じてルールメイキングの重要性や学校の課題を社会へ発信する広報活動まで、それぞれのチームメンバーの関心や得意を活かしながら幅広く活動を展開しています。

今回の採用では、学校現場での生徒・教員の伴走支援や、地方自治体・全国の教育系団体（地域パートナー）との連携業務を中心に担うメンバーを求めています。主に、ルールメイキングに取り組む学校・教員・教育委員会等の地方自治体、地域パートナーへ伴走し、実際にルールメイキングの現場づくりを担当します。

まずは学校現場でのコーディネーター業務から始めていただきます。学校教育に関心がある方や、教育現場など子どもと関わる経験がある方はもちろん、そういった経験がない方も、現場を知りながら基礎的な実践から学ぶことができるのでご安心ください。

経験を積んだのちには、複数の学校や自治体を取りまとめたり、1〜2名のメンバーマネジメントを担当するリーダーや、大規模なイベントの企画運営担当など、本人の興味関心に合わせたキャリアステップを積んでいきます。

学校・教員への伴走支援

約680校の学校パートナーに対する下記業務を担当します。
― ルールメイキング実践に関する個別相談・伴走支援
― 教員同士がつながる学び合いコミュニティ施策の企画・立案・運営
― 教員研修、教員向けワークショップの企画・運営
― 児童生徒向けワークショップ・出張授業の企画・運営
― ルールメイキングの教材開発・普及啓発
【参考リンク】教員の方への案内ページ

地域パートナーへの伴走支援

全国6つの地域パートナーに対して下記業務を担当します。
― 地域パートナーへの伴走支援
― 各地域での交流イベントの支援・運営
― 各地域において取り組みを拡大・定着させるための戦略策定・実行
【参考リンク】地域パートナーのイベントレポート

自治体連携

入職後、一定期間を経過後に、経験・スキルに応じて担当する可能性があります。
ー 各自治体の文脈に応じた企画・提案
ー 自治体担当者との打ち合わせ・伴走支援
ー 連携自治体における学校の児童生徒向け・教員向け研修会の企画・運営
ー 自治体における取り組みの効果測定・分析・提案
【参考リンク】自治体連携レポート

仕事のやりがい

全国でルールメイキングに取り組む教員の研修・イベント（ティーチャーズキャンプ）の様子。熱意のある先生と一緒に仕事ができるのもこの仕事の魅力です。

全員で納得できる答えへ。ルールメイキングが、子どもたちの社会参画意識を生む瞬間をつくる。

今回募集するポジションでは、主に学校現場に伴走する役割から担っていただくので、生徒の成長を肌で感じることができます。
最初は「校則を全部なくしたい」」と考えて参加していた高校生が、全校生徒にアンケートをとり、先生や地域の方との対話を繰り返す中で、相手の思いを知り、自分たちの学校の中で大切にしていくべきことは何かを踏まえながら物事を考えることができるようになりました。また、活動を通して自分の意見を否定されずに聞いてもらえた経験を通して、さらに自分の意見だけではなく相手の意見も大切にしながら対話をしたり、自分たちの提案が通った経験を生かして、学校をもっとよりよくしたいという考えや行動が生まれたり。
そういった瞬間に立ち会えるのもこの仕事の大きなやりがいになるでしょう。

学校の先生と協働し、仮説を立てて現場に伴走する。

本ポジションでは、実際に学校現場へ赴き、先生と共に活動を進めていきます。現場の先生方は「生徒の主体性を育みたい」という想いを抱く一方で、時間が足りないといった課題や校内の理解を得る難しさにも直面しています。私たちは「何から手を付ければいいかわからない」と葛藤する先生の想いや課題を丁寧にヒアリングし、自分なりの仮説を立てて、その学校ならではの伴走計画を立てていきます。
一筋縄ではいかない調整や交渉もあり、難易度が高い時もありますが、活動を重ねる中で先生の表情や姿勢が変化していきます。 「第三者の立場で、伴走してくれたから一歩踏み出せた」 「生徒との向き合い方、自分自身の指導観が少しずつ変わってきた」 といった先生の言葉、そして生徒たちの変容をダイレクトに感じられるのがこの仕事の大きな魅力です。
学校の文化を創り、先生の「仲間」として、共に成長を実感できるやりがいがあります。

教育の仕組みを変える「システムチェンジ」への挑戦。 

さらに着目したいのが、近年の法制度の変化により、こうした取り組みは一層重要性を増しているということです。2023年12月に閣議決定された「子ども大綱」では、子どもの意見を聴きながら校則見直しを進めることが強調されました。また2025年から始まった、学校で子どもたちが学ぶカリキュラムを定める学習指導要領の改訂に向けた文部科学省での議論においても、子どもたち自身が「学級や学校をよりよいものへとつくりかえる創造性」として、ルールメイキングで大事にしている異なる他者と対話し合意形成していくプロセスの重要性が明記されました。
こうした社会の動きの最先端で、まだ実践の前例が少ない領域だからこそ、学校現場や地域と連携しながら新たな実践モデルをつくり「学校をもっとよりよいものにしたい」という思いを原動力に、教育のシステムチェンジに挑戦できる。そんな新しい日本の教育の在り方を創ることに寄与できる仕事です。

スタッフの1日

ハイブリッドワークを取り入れており、週2日は中野オフィスに出社し勤務しています。（現在は水曜固定・その他1日は各自で自由に出社日を決定）
社内外の様々な関係者とコミュニケーションを取りながら、業務を進めています。担当業務によっては、頻繁にではありませんが、全国出張が発生する場合もあります。

●ある日のスタッフの1日

10:00　勤務開始、タスク確認、メール対応
11:00　社内打ち合わせ
12:30　ランチ
13:30　学校で実施するワークショップの企画・資料作成
14:30　担当校訪問に向けて移動
15:30　担当校に到着・教員と打ち合わせ
16:00　生徒とワークショップを実施
17:00　ワークショップ終了・教員との振り返り
18:00　帰宅・活動の記録を入力
19:00　退勤

月2～4回、担当校へ訪問しての活動がある見込みです。主に首都圏内の訪問ですが、担当校の所在地等により、他県への出張が月1回程度入る場合があります。訪問頻度は、担当校数とその学校状況や時期によって変動がありますので、この限りではありません。