こちらの記事で取り上げていただいた、有識者会議と総合科学技術・イノベーション会議に参加させていただきながら、「特異な才能を持つ子どもへの支援」に関する議論に参戦させていただいています。

朝日新聞デジタル

特異な才能ある子支援へ有識者会議　東大教授、悔やむ「線引き」：朝日新聞デジタル

https://www.asahi.com/articles/ASQ1X55NZPDRUTIL00B.html?fbclid=IwAR06s4b4fioupos4W2Eb5P1ft_jkPrLx1NR0lCvzqJ48CFGvi_mM2LMLtkE

　「ギフテッド」などと呼ばれる特異な才能のある子どもの支援を国が検討し始めている。文部科学省の有識者会議は昨年12月、才能のある子を選抜して英才教育をするのではなく、能力をもつがゆえに抱える困難を解消…

一律に「優秀な子については飛び入学を」という判断がしやすいですが、ギフテッド傾向の子どもたちの才能は凸凹があります。例えば小４のお子さんが、算数は微分積分を解くレベルだからと言って、アシストなく日本語を読むことが未就学のお子さん相当だったり、議論はできるけど、テストで評価できる点数をとれるわけではなかったりなど、特性はさまざま。

私は今後の議論で、下記を実装すべきと考えています。

１. １人１台端末が配られている今、著しく得意、もしくは著しく苦手な教科がある子は、その科目の時間だけ別室で、オンラインで個別最適なカリキュラムで学べる体制をとる。（全員に対面で教員が個別ニーズに応える伴走をするのは無理がある）

２. 「誰を対象とするか」という点については、行政が活用している心理検査の結果を参考にしながら、対話的に見立てるチェック項目をつくり、得意とともにぶち当たっている困難さを見立てる。

３. 思い切った財源確保をする。基礎自治体負担が増えると、対象者の数が少なく専門人材が不足している地方では実現できない。

審議会というものにまだ慣れていない私はまだまだ力不足。いろんな委員がさまざまな意見を投げる中、どうしても取りまとめが玉虫色になり、結果「何も言っていない」感じにまとまる、ということになりかねない。

いま、「つらくて死にたい」と思うくらい困っている子どもたちからの声も聞く。すべての子どもたちの可能性を、それぞれの形で輝かせられるよう、引き続き取り組みたいと考えています。